La pedagogía de la investigación - acción
viernes, 14 de marzo de 2014
jueves, 6 de marzo de 2014
Lectura complementaria 1: La investigación, una práctica ligada a la vida
1.1.
Todos somos investigadores
Siempre hemos estado
prevenidos frente a la investigación porque nos parece una tarea complicada o
algo para especialistas. Sin embargo, todo el tiempo estamos investigando. Lo
hacemos en la casa, en el trabajo, cuando salimos a coger el bus, etc.
Un ejemplo que nos ilustra
lo anterior, sería el siguiente: María va a la cocina a prepararse un café y se
encuentra con que la estufa no calienta. Ella se queda pensando y a los pocos
segundos se pregunta: ¿será que no hay luz?
María se dispone a averiguar
si la posible causa del problema es cierta o no, y prende el bombillo de la
cocina. Pero el bombillo alumbra; entonces María se dice a sí misma: «eso va a
ser la estufa». Sin embargo, antes de ver
cómo la manda a arreglar, le da por hacerse una última pregunta: ¿será que lo
que está dañado es el toma corriente (enchufe)? ¿Cómo hago para probarlo?
Entonces utilizando un cable
(extensión) conecta la estufa a una toma corriente del comedor, con tan buena
suerte que allí sí calienta... y puede hacerse su café. Lo que hizo María
realmente fue una investigación para resolver un problema; situaciones como
ésta vivimos muchas veces en la vida.
Pero con la investigación
sucede algo parecido a los muchachos que juegan fútbol: todos lo saben hacer,
pero hay algunos que juegan mejor que otros, e inclusive, existen varios que llegan
a hacerlo muy bien.
Precisamente, esta reflexión
es para mejorar nuestra manera de investigar pues si por ejemplo, formulamos
una causa equivocada, difícilmente podremos resolver correctamente el problema. Si no, veamos el caso del
borrachito que decidió hacer un análisis parecido para averiguar qué le causaba
la borrachera. Para realizarlo, reconstruyó lo que había tomado las últimas tres
noches.
Noche
|
Consumo
|
Primera
|
Ron
con gaseosa
|
Segunda
|
Aguardiente
y gaseosa
|
Tercera
|
Whisky
con gaseosa
|
Llegó a la conclusión que todas las noches había tomado gaseosa, por lo tanto, juró nunca más
volver a tomar gaseosa para evitar emborracharse.
1.2. ¿Qué es investigar?
Toda persona tiene capacidad
para reflexionar y para descubrir nuevas cosas sobre sí misma y sobre el mundo.
En ese camino de búsqueda ha logrado construir métodos y procedimientos para
hacerlo de manera más cualificada.
Estar en la vida como ser
pensante significa un continuo querer saber, que no es otra cosa que un continuo
investigar. Para ubicarnos en el mundo y para construir nuestra idea de la
realidad necesitamos observar, explorar, experimentar, deducir, concluir.
La vida toda es una gran
investigación. Investigar es un proceso apasionante a pesar de la frustración
que puede generar el no poder encontrar respuestas totales y tranquilizadoras.
Investigar es estar vivos, es constituirnos en sujetos.
Reflexionar y actuar sobre
el mundo es también reflexionar y pensar sobre sí mismo, es querer trascender
el tiempo, la muerte, nuestras limitaciones todas, y esa trascendencia sólo es posible
por medio de nuestras construcciones simbólicas.
El niño, al descubrirse en
el otro y descubrir los límites de su cuerpo, descubre una verdad asombrosa que
lo identifica y lo separa, se percata de que es otro y él mismo, percibe su
singularidad y su pertinencia, y aprende también que la humanidad toda ha
recorrido el mismo camino. Y a partir de ese inicio, el descubrimiento del
hombre continuará por siempre. Reflexionando sobre sí mismo, sobre los demás,
sobre el mundo, sobre los misterios de la vida; buscando posibles miradas,
interpretando; alcanzando logros del pensamiento que con frecuencia lo
confunden y angustian, pero también descubriendo universos.
Sólo después de muchas
búsquedas, de elaboraciones de la intuición, la imaginación y la creatividad,
el ser humano se da cuenta de que para no perderse en el camino requiere de
brújulas, de maneras racionales y ordenadas que -sin perder la riqueza de tales
elaboraciones- le permitan sistematizar el conocimiento.
Surge así el método, si por
método entendemos todo procedimiento ordenado que el hombre sigue para lograr
algo y, en este caso, para encontrar y construir lenguajes, verdades y saberes.
Y ese tránsito del conocimiento adquirido de manera espontánea e intuitiva, a
la construcción racional y sistemática, es una creación colectiva, un proceso
social. Una condición fundante y necesaria para no perderse en especulaciones y
la única forma significativa y legítima de validar del saber.
Investigar es así, el arte
de dejarse sorprender, de conservar la capacidad de asombro y tolerar la
frustración que causan la duda y la incertidumbre y, a la vez, de asumirnos
como herederos de los constructores del saber de la humanidad. Es un acto de reencuentro
con las primeras indagaciones de la vida singular y colectiva, de conocimiento
y reflexión sobre las veredas recorridas por la razón. Es un acto de compromiso
con la historia, asumiendo un lugar en ella.
Características de la pedagogía de la investigación - acción
Esta presentación resume las características de la pedagogía de la investigación - acción.
http://www.slideshare.net/team5mas1/la-pedagoga-de-la-investigacin-accin
domingo, 2 de marzo de 2014
Integrantes del Grupo
- Eder Hernández
- Edwin Manueles
- Génesis Padilla
- Juana Portillo
- Bernarda Molina
- Meydi Benavides
- Mildred O´Haro
- Stephany Padilla
- Walter Paz
- Yuri Bonilla
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