jueves, 6 de marzo de 2014

Evaluación de aprendizajes

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Lectura complementaria 1: La investigación, una práctica ligada a la vida


1.1. Todos somos investigadores
Siempre hemos estado prevenidos frente a la investigación porque nos parece una tarea complicada o algo para especialistas. Sin embargo, todo el tiempo estamos investigando. Lo hacemos en la casa, en el trabajo, cuando salimos a coger el bus, etc.

Un ejemplo que nos ilustra lo anterior, sería el siguiente: María va a la cocina a prepararse un café y se encuentra con que la estufa no calienta. Ella se queda pensando y a los pocos segundos se pregunta: ¿será que no hay luz?

María se dispone a averiguar si la posible causa del problema es cierta o no, y prende el bombillo de la cocina. Pero el bombillo alumbra; entonces María se dice a sí misma: «eso va a ser la estufa». Sin embargo, antes de ver cómo la manda a arreglar, le da por hacerse una última pregunta: ¿será que lo que está dañado es el toma corriente (enchufe)? ¿Cómo hago para probarlo?

Entonces utilizando un cable (extensión) conecta la estufa a una toma corriente del comedor, con tan buena suerte que allí sí calienta... y puede hacerse su café. Lo que hizo María realmente fue una investigación para resolver un problema; situaciones como ésta vivimos muchas veces en la vida.

Pero con la investigación sucede algo parecido a los muchachos que juegan fútbol: todos lo saben hacer, pero hay algunos que juegan mejor que otros, e inclusive, existen varios que llegan a hacerlo muy bien.

Precisamente, esta reflexión es para mejorar nuestra manera de investigar pues si por ejemplo, formulamos una causa equivocada, difícilmente podremos resolver correctamente el problema. Si no, veamos el caso del borrachito que decidió hacer un análisis parecido para averiguar qué le causaba la borrachera. Para realizarlo, reconstruyó lo que había tomado las últimas tres noches.

Noche
Consumo
Primera
Ron con gaseosa

Segunda
Aguardiente y gaseosa

Tercera
Whisky con gaseosa

Llegó a la conclusión que todas las noches había tomado gaseosa, por lo tanto, juró nunca más volver a tomar gaseosa para evitar emborracharse.

1.2. ¿Qué es investigar?
Toda persona tiene capacidad para reflexionar y para descubrir nuevas cosas sobre sí misma y sobre el mundo. En ese camino de búsqueda ha logrado construir métodos y procedimientos para hacerlo de manera más cualificada.

Estar en la vida como ser pensante significa un continuo querer saber, que no es otra cosa que un continuo investigar. Para ubicarnos en el mundo y para construir nuestra idea de la realidad necesitamos observar, explorar, experimentar, deducir, concluir.

La vida toda es una gran investigación. Investigar es un proceso apasionante a pesar de la frustración que puede generar el no poder encontrar respuestas totales y tranquilizadoras. Investigar es estar vivos, es constituirnos en sujetos.

Reflexionar y actuar sobre el mundo es también reflexionar y pensar sobre sí mismo, es querer trascender el tiempo, la muerte, nuestras limitaciones todas, y esa trascendencia sólo es posible por medio de nuestras construcciones simbólicas.

El niño, al descubrirse en el otro y descubrir los límites de su cuerpo, descubre una verdad asombrosa que lo identifica y lo separa, se percata de que es otro y él mismo, percibe su singularidad y su pertinencia, y aprende también que la humanidad toda ha recorrido el mismo camino. Y a partir de ese inicio, el descubrimiento del hombre continuará por siempre. Reflexionando sobre sí mismo, sobre los demás, sobre el mundo, sobre los misterios de la vida; buscando posibles miradas, interpretando; alcanzando logros del pensamiento que con frecuencia lo confunden y angustian, pero también descubriendo universos.

Sólo después de muchas búsquedas, de elaboraciones de la intuición, la imaginación y la creatividad, el ser humano se da cuenta de que para no perderse en el camino requiere de brújulas, de maneras racionales y ordenadas que -sin perder la riqueza de tales elaboraciones- le permitan sistematizar el conocimiento.

Surge así el método, si por método entendemos todo procedimiento ordenado que el hombre sigue para lograr algo y, en este caso, para encontrar y construir lenguajes, verdades y saberes. Y ese tránsito del conocimiento adquirido de manera espontánea e intuitiva, a la construcción racional y sistemática, es una creación colectiva, un proceso social. Una condición fundante y necesaria para no perderse en especulaciones y la única forma significativa y legítima de validar del saber.

Investigar es así, el arte de dejarse sorprender, de conservar la capacidad de asombro y tolerar la frustración que causan la duda y la incertidumbre y, a la vez, de asumirnos como herederos de los constructores del saber de la humanidad. Es un acto de reencuentro con las primeras indagaciones de la vida singular y colectiva, de conocimiento y reflexión sobre las veredas recorridas por la razón. Es un acto de compromiso con la historia, asumiendo un lugar en ella.

Características de la pedagogía de la investigación - acción

Esta presentación resume las características de la pedagogía de la investigación - acción.
http://www.slideshare.net/team5mas1/la-pedagoga-de-la-investigacin-accin

Vídeo explicativo de pedagogía de investigación - acción


domingo, 2 de marzo de 2014

Integrantes del Grupo


  1. Eder Hernández                                
  2. Edwin Manueles
  3. Génesis Padilla  
  4. Juana Portillo    
  5. Bernarda Molina
  6. Meydi  Benavides 
  7. Mildred O´Haro
  8. Stephany Padilla   
  9. Walter Paz
  10. Yuri Bonilla